16型人格找到自己的真正天賦



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底下是 16型人格找到自己的真正天賦 的內容簡介



◎葛瑞格里.哈茲佐博士訪談五百位企業人士,淬鍊出經典、精采的核心性格。
◎心理學家、人資主管、團隊教練一致公認、值得信賴的新一代性格解析。


為什麼99%的人都害怕面對自己!?
那是他們沒有專注在自己的優點之上。
你知道什麼工作最適合你嗎?
你能說出自己的個人特質嗎?
以及,你週遭的親友、情人以及同事的個性為什麼是這樣?
又是什麼原因讓他們有這樣的想法和行為?
了解自己性格,知道他人個性,讓你原有的天賦發揮影響。


亞里斯多德曾說:「反覆不斷的行為造就了我們。於是,優秀不再是一種行為,而是一種習慣。」在職場中,我們經常會為了迎合同事、長官,逐漸隱藏自己的性格、能力,甚至忘卻了自己原有的初心。也因為種種的職務歷練,一而再,再而三地妥協、磨合,多了許多自以為是的想法,卻忽視原有天賦與優勢。

作者葛瑞格里.哈茲佐博士是為全球心理學巨擘,長期研究組織行為,發現每個員工都有自己的性格和專長,但是大多數的人對於工作已經用一種「慣性」的行為來面對,似乎已經忘了自己原來有很多的面向和能力。為讓人們可以找尋到更多的自己,本書以心理學中最知名的MBTI(Myers-Briggs Type Indicator)的性格測驗為基本原則,並從企業中挑選不同階層的500多名人員進行調查,提出四種性格類型——穩定型、協調型、激發型、夢想型。

透過本書練習、提示以及建議,讓你找到最直接、最真實的自己,從而發現自己的天賦和真實的性格,也希望你在找到優點的同時,改進好缺點。期待你能發揮自身的潛能,真實表現出最佳的自己。

博客來MBTI指標的8種傾向,讓你快速進入16型人格:

.外向(E, Extraversion) / 內向(I, Introversion):支配精力的方向通常來自外在世界的人、事與活動 / 支配精力的方向通常源自內在世界的觀念與經驗。

.理解(S, Sensing) / 直覺(N, Intuition):通常先透過五種感官來觀察眼前最明確的事實 / 通常先透過直覺發現可能性、模式以及各種關係。

.思考(T, Thinking) / 感覺(F, Feeling):往往根據邏輯分析做決定,重視客觀且超然獨立 / 通常會根據個人或社會價值做決定,並重視諒解與和諧。

.判斷(J, Judging) / 感知(P, Perceiving):生活態度果斷,井然有序,凡事有規劃,並力求有始有終 / 生活方式靈活變通且隨興,並開放接收外在世界的資訊。

解開16型人格密碼,透視4類核心人格類型:

.穩定者(Stabilizers,ST)──較重實際,具備常識也重視常識。在他們的內心深處,普遍較重視事實真相以及事件的因果關係。

.協調者(Harmonizers,SF)──非常合群且友善。在他們的內心深處,普遍重視個別關係。

.激發者(Catalysts,NF)──善於溝通協調,認為應該支持利他的理想目標。在他們的內心深處,總希望激勵別人做出正確的事。

.夢想者(Visionaries,NT)──高瞻遠矚。在他們的內心深處,大多希望為將來擘劃出一套藍圖或制度。

作者簡介

葛瑞格里.哈茲佐博士(Dr. Gregory E. Huszczo)

東密西根大學的組織行為和發展學系的教授。同時也是組織心理學家,擁有三十年的教學、研究及顧問經驗,屢獲獎項的肯定。主要研究領域包括組織變革、團隊、個人特質以及領導力。著有:《Tools for Team Excellence》與《Tools for Team Leadership》等經典書籍。

譯者簡介

林奕伶

曾任新聞編譯,目前為自由譯者。作品有:《FBI教你讀心術》、《哈佛人這樣學行銷》、《新行銷聖經》。



  • 原文作者:Gregory E. Huszczo
  • 譯者:林奕伶
  • 出版社:高寶

    新功能介紹
  • 出版日期:2012/03/14
  • 語言:繁體中文


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雲林縣政府一紙公文,限制全縣教師不得教授「多元性別意識」。記者林良齊/翻攝
雲林縣政府邀請家長、教師等組成爭議性性別平等教育國中小教科書審查評估會議後,決定把包括「性別光譜」中的學生圈選去除、並排除多元性別意識教材,對此,全國家長會長聯盟(全長聯)對於雲林縣專業審查會的決議給予正面的肯定。全長聯認為,教科書要求學生在性別光譜上圈選自己位置的教學方式並未尊重到學生的個人隱私權,且未謹慎考量教學現場可能發生的狀況,確實有不適宜之處。

「多元性別意識」的爭議主要是在生理性別在醫學和法律上,社會性別在聯合國的定義上皆為男女兩性的概念,且與性傾向的次概念不能混淆,在教科書敘寫的脈絡與用字上都建議做出明確的修正,否則造成定義不清,概念混雜造成性別可以任意流動或改變的錯誤引導。

全長聯對於教材審議的工作將會以家長意見為基礎的持續進行,再次重申性別平等教育回歸尊重為初衷的樂見,並期待看見教科書中不適宜的內容需以學生最大利益為考量,能夠促進其健康正向的發展為共同目標。

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